Pasos a seguir en la enseñanza del español como segunda lengua
Para llevar a cabo las actividades de este módulo, es importante que realices con las personas jóvenes o adultas los siguientes pasos:

1. Situación comunicativa

a) Ubicar a las personas en el contexto.

A través de la imagen del cartel, ubica a las personas en el contexto de una situación de la vida real en donde existe la necesidad de comunicarse en español.
El cartel presenta una situación relevante de la vida cotidiana a través de imágenes (dibujos o fotografías). Asimismo, el audio proporciona sonido con el que el adulto puede iniciarse en el español en contextos de la realidad.
Solicita a las personas jóvenes o adultas que dialoguen, en su lengua materna, acerca de:

• La importancia de esa situación en su vida cotidiana.
  
• Si la han vivido o conocen de cerca la experiencia de alguien que la haya tenido.
  
• Cómo fue su experiencia.
  
• Con qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron.
  
• Si consiguieron o no lo que se proponían.
  
• Si hubiera habido diferencia en el caso de que ellos pudieran comprender y expresarse en español.

Los carteles constituyen un material de apoyo para el asesor. En cada una de las lecciones se hará uso de uno. Las imágenes de estos carteles se encuentran también en la Revista del educando además de otras imágenes con las que la persona podrá imaginar y apoyar su comprensión de la plática en español.

Otro modo de realizar actividades de anticipación al diálogo o texto oral que se trabajará, es poniendo la grabación para que las personas escuchen solo el título del audio; cuando esto no sea posible, léelo en voz alta y clara.

b) Se responden preguntas.

Pide a las personas que a partir de lo que escucharon, respondan a preguntas como las siguientes:

• ¿De qué piensan que trata el diálogo, conversación, plática o texto oral que van a escuchar?
  
• ¿Quiénes creen que intervienen en este diálogo, conversación o texto oral?
  
• ¿Qué edad tendrán?
  
• ¿A qué se dedican?
  
• ¿De dónde vienen?
  
• ¿De qué creen que van a platicar?
  
• ¿En dónde se encuentran?
  

2. Trabajo con el texto

a) Escuchar el texto oral.

Pon la grabación para que las personas escuchen primero el diálogo completo, y luego trabájalo por partes, como se indica en cada lección; cuando esto no sea posible, léelo en voz alta y clara.

b) Comprender el texto oral.
Pide a las personas que respondan a preguntas como las siguientes:

• ¿En qué lugar se desarrolla la plática?
  
• ¿Quiénes son las personas que intervienen? Además:
  
• ¿Qué edad tendrán?
  
• ¿Se conocen o no entre sí?
  
• ¿Qué ocupaciones tienen?
  
• ¿De qué están hablando?
  
• ¿En qué termina la plática?

Si las personas no entendieron o no comprendieron el texto, explícalo: de qué trata, qué personas intervienen (haciendo una breve descripción de ellas) y cómo termina. Para asegurar que las personas comprendan las explicaciones, en las dos primeras unidades hazlas en lengua indígena; en la tercera unidad puedes trabajarlas en español, si no entienden, vuelve a decirlas en lengua indígena. En la cuarta unidad las dirás en español, y solo interpretarás aquellas partes que no hayan entendido. En las dos últimas unidades ya no se usará la lengua indígena, a menos que sea necesario.

Si el adulto no puede expresar todo en español para darse a entender, puede utilizar algunas expresiones en su lengua indígena.

3. Práctica del español

a) Se escucha y repasa el diálogo.
Solicita a las personas que escuchen el diálogo que van a practicar. Se puede volver a escuchar cuantas veces sea necesario.

b) Se practica el diálogo.

Pide a las personas que:

• Practiquen el texto oral que están trabajando por parejas, por pequeños grupos o todo el grupo, dependiendo del tipo de texto que se trabaje.
  
• Practiquen las frases y palabras seleccionadas.
  
• Corrijan errores de pronunciación, entonación y concordancia.

4. Producción de nuevos diálogos

a) Planeación del nuevo diálogo.

Pide a las personas que se imaginen a sí mismas en una situación parecida a la que oyeron y se expresen gradualmente en español (como indicamos en el momento anterior) sobre lo que dirían ellos en ese caso y lo que le respondería la otra persona.

b) Representación del diálogo.

Pide que representen lo que proponen. Al principio, estas producciones pueden ser sencillas y breves, y se irán haciendo más complejas conforme el grupo avance en el conocimiento del español.

La meta será, que al final del módulo, las personas sean capaces de producir por sí mismas expresiones más amplias.

5. Reflexión sobre la lengua

En cada lección, a través de las actividades, se indicarán distintos aspectos del español que pedirás a las personas que identifiquen, mismos que se tomarán de los textos orales que hayan trabajado.

Algunos de estos aspectos son los siguientes:

• Los sonidos del español distintos a los de su lengua materna, realizando ejercicios de pronunciación.
  
• La entonación de las oraciones o enunciados en español (exclamación, pregunta, duda, etcétera). Explica que en español hay diferencias en el significado, dependiendo de la forma de expresar los mismos enunciados.
  
• Palabras de una misma categoría gramatical, como: sustantivos, adjetivos, artículos, verbos, entre otras, que deberás trabajar con las personas.
  
• El o las órdenes posibles de las palabras en las oraciones o enunciados en español.

Es importante resaltar que no es necesario que las personas jóvenes o adultas conozcan las denominaciones de las categorías gramaticales, como: verbo, sustantivo, artículo, entre otras, sino solamente que perciban y practiquen su uso, y así puedan incorporar, de manera más consciente, algunas expresiones a su vocabulario. Verás que en este apartado aparecerán cuadros con explicaciones sobre las clases de palabras; esas explicaciones son solamente para ti, para que puedas comprender mejor esos conceptos y puedas explicárselos a los adultos con tus palabras. Para finalizar cada lección, procura tener música en español. Pon una canción para que los adultos la aprendan y la canten. Así mismo, recomiéndales que pongan atención a la radio y la televisión para que ejerciten la comprensión. Consideramos que es importante que las personas practiquen su expresión oral a través de canciones que conozcan.

6. Revisemos lo que aprendimos

En este paso pide a las personas que se expresen sobre su propio aprendizaje, con el fin de reconocer sus logros y corregir sus posibles confusiones. Se te explicarán dos ejercicios que deberás llevar a cabo, uno para saber lo que pueden comprender y otro para saber lo que pueden hablar las personas. Los resultados que obtengan las personas los escribirás en el cuadro que aparece al final de cada lección.