Actividad 27. Demostración de algunos métodos de alfabetización
Haz lo que se te pide.
Escribe, sin consultar tus materiales, los pasos o momentos metodológicos para alfabetizar a una persona en tu etnia/lengua.
En el siguiente video podrás ver algunas actividades que puedes realizar en las primeras asesorías.
Observa la asesoría de Lupita y Javier. Toma nota de lo que te parezca más relevante.
Nota: Para facilitar la comprensión de las actividades por parte de los asesores de las distintas lenguas/etnias que atiende el INEA, éstas se han grabado en español, aunque en la práctica se realizan en lengua materna.
Demostración de una asesoría. Parte 1: Demostración de los pasos o momentos metodológicos de la alfabetización de módulos de nuevas ediciones.
Ahora responde las preguntas y escribe lo que se te pide.
1. ¿Cómo inicia Lupita su asesoría, entra directo a trabajar con los educandos o hace algo previo?
2. Escribe las actividades que realiza para “soltar la mano” y facilitar la escritura.
3. ¿Cómo trabaja los nombres propios? Explica cómo ejercitan la escritura de sus nombres, del municipio y su comunidad.
4. Describe cómo se realiza la parte en que leen el citatorio, exploran sus partes y comprenden su contenido.
Como se observa en el video, en las primeras asesorías es muy importante conocer a las personas de tu grupo para orientar su aprendizaje a partir de sus necesidades e intereses. También es necesario crear un ambiente de confianza en el que los educandos se sientan a gusto contigo y con sus compañeros y a hacer que la asesoría se convierta en un espacio para aprender en el que respeto y solidaridad estén siempre presentes.
En estas primeras sesiones es cuando se hacen los “ejercicios para soltar la mano” que se indican en Libro del adulto y que se pueden continuar practicando en cualquier otro cuaderno. Recuerda que también puedes sugerir otros trazos o formas de hacerlo. Asimismo, pueden empezar a conocer el alfabeto, aprender a escribir su nombre, el de sus compañeros o el de familiares, ¡esto los motivará a continuar asistiendo a las asesorías!
A continuación, observa otro video de la asesoría de Lupita trabajando con un MIBES 1 de las nuevas ediciones.
Continúa observando la asesoría de Lupita. Toma nota de lo más relevante.
Nota: Para facilitar la comprensión de las actividades por parte de los asesores de las distintas lenguas/etnias que atiende el INEA, éstas se han grabado en español, aunque en la práctica se realizan en lengua materna.
Demostración de una asesoría. Parte 2: Demostración de los pasos o momentos metodológicos de la alfabetización de módulos de nuevas ediciones.
En el siguiente espacio menciona los pasos que siguió el alfabetizador en el aprendizaje de la lectura.
1. ¿Recuerdas que en la Unidad 3 de este curso revisamos y practicamos los pasos anteriores?
2. ¿Recuerdas cuáles son los pasos o momentos que se deben seguir para la escritura de un texto?
En los módulos nuevos, el trabajo inicia con una situación comunicativa en la que una persona necesita leer o escribir un texto. Los textos se identifican como los que se presentan para leer (cartel, folleto, credencial para votar, acta de nacimiento, etcétera) y los que se proponen escribir (carta, recado, aviso, letrero, etcétera).
En estos módulos nuevos se propone dividir el aprendizaje de la lectura y la escritura, y se plantea una serie de pasos o momentos para la lectura y otros para la escritura.
Cuando se trata de la lectura, el siguiente paso es anticipar lo que dice el texto por medio de observar, leer títulos, etcétera. El paso siguiente es la lectura del texto y posteriormente es la comprensión de lectura del texto, para el cual se hacen ejercicios para que los educandos entiendan lo que leen. Al principio quien lee o escribe es el alfabetizador bilingüe porque las personas todavía no saben leer ni escribir, pero sí pueden decir lo que entienden de la lectura, dar su opinión sobre lo que se dice. Si se trata de la escritura, pueden indicarle al alfabetizador lo que se va a escribir y después poco a poco ellos mismos empezarán a leer y a escribir.
En cuanto a los pasos de la escritura, también se inicia con una situación comunicativa, como vimos en la Unidad 3, y luego se elabora un plan de escritura, en el cual se piensa y se decide a quién escribir, qué decir, cómo, etcétera. Se escriben esas ideas para luego revisar si está todo. El siguiente paso es la escritura del texto, donde se escribe el texto en forma ordenada y organizada según el tipo de texto. El último paso es la revisión y corrección del escrito, en el cual se regresa al primer paso, al plan de escritura para revisar si está todo lo planeado o si hace falta algo. Si es el caso se corrige lo necesario.
Observar el video de Anita que trabaja un módulo de primeras ediciones. Escribe en un cuaderno los aspectos más relevantes.
Demostración de asesoría con módulos de primeras ediciones.
¿Qué pasos para el aprendizaje de la lectura presenta la alfabetizadora?
Ahora elige y revisa otra lección del MIBES 1 de tu etnia/lengua. Piensa cómo la trabajarías con los educandos, de acuerdo con el método de alfabetización que revisaste.
Escribe tu etnia/lengua y contesta solo las preguntas vinculadas con tu tipo de módulo
Si es un módulo de “primeras ediciones”, contesta estas preguntas.
1. ¿Cómo se trabaja, se empieza con un enunciado y luego las letras o se trabaja un texto primero? Explícalo.
2. Analiza y responde: ¿la lección empieza con una palabra o con un enunciado?
3. ¿Qué ejercicios hay para trabajar las letras?, ¿qué tipo de ejercicios hay para las palabras y los enunciados?
Si es un módulo de “nuevas ediciones”, contesta estas preguntas.
1. ¿Qué se trabaja en esa lección?, ¿primero se empieza a trabajar con un texto y después enunciados? Explícalo.
2. Revisa las actividades. ¿De qué tipo son: copiar, completar? ¿Qué otras hay?
3. Revisa la parte del trabajo con los textos. ¿Cómo se ejercita la lectura del texto y su comprensión?
4. Cuando se pide escribir el texto, ¿qué pasos o momentos se siguen para redactarlo?
5. Revisa las recomendaciones generales que vienen en la Guía o Instructivo del alfabetizador y anota las más relevantes.
Además de las recomendaciones que ya escribiste te hacemos las siguientes:
Leer en la asesoría textos que sean de interés para las personas; esto independientemente de los pasos o momentos metodológicos que tienes en tu Guía o Instructivo del alfabetizador.
Motivar en las asesorías el interés de los educandos por la lectura de leyendas, cuentos, relatos, historias. Aunque al principio no sepan leer tú puedes leer, y pedirles que participen diciendo lo que comprendieron o dando su opinión sobre la historia o el relato.
Hacer actividades con textos, frases, enunciados o palabras que tengan significado en la lengua indígena.
Favorecer la comprensión de los textos que se leen en el grupo de estudio.
Solicitar a las personas que lleven a la asesoría textos que les interesen o necesiten leer.
Procurar que en cada sesión los educandos se vayan satisfechos de haber leído un texto sencillo (por ejemplo, su nombre en la credencial para votar) y también de haber escrito algo: su nombre completo, alguna idea, un recado, una carta; todo esto dependiendo de su nivel de avance.
Contesta las siguientes preguntas.
1. Selecciona, según el tipo de módulo que tienes, cuáles son los materiales del MIBES 1, tanto para el adulto como para el alfabetizador.
a) Libro del adulto
b) Libro de lecturas
c) Cuaderno de ejercicios
d) Planillas de letras
f) Folletos
f) Tiene ejemplos de variantes de mi lengua
g) Vocabulario
h) Guía para el asesor bilingüe
i) Instructivo del alfabetizador
j) Palabras clave
k) Láminas o textos
2. Selecciona la opción que contiene los pasos o momentos metodológicos para la alfabetización en lengua indígena del módulo que tiene tu etnia/lengua. Marca el que corresponde a tu módulo.
a) Situación comunicativa, anticipación, lectura, preguntas de comprensión del texto.
b) Trabajo con enunciado, identificación de las letras por estudiar, formación de nuevas palabras.
c) Lectura de palabras clave, recuperación de la experiencia del adulto, lectura de un texto, comprensión, lectura y escritura de palabras clave, localización de la palabra clave en el texto, visualización, lectura y escritura de la letra que se trabaja, Formación de palabras, ejercicios de aplicación de lo aprendido.
