Unidad 1 |
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Bloque A |
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Actividad
2 |
Actividad 2. Comparación de longitudes
Propósito: Analizarás la conveniencia de
utilizar una misma unidad
al medir longitudes.
1 |
Explica cómo medirás el largo de una pared. |
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Escríbelo a continuación.
Ve cómo realizaron esta medición otras personas.
2 |
A Viviana se le ocurrió medir el largo de una pared de dos maneras: |
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El largo de la pared con cuartas aproximadamente.
Distancia entre una pared y otra con pasos.
Procura que tus pasos sean como en el juego gallo-gallina, ¿te acuerdas?
Invita por lo menos a dos personas a medir en “cuartas”
y en “pasos” una de las paredes de la habitación
en que se encuentran.
Con las medidas que obtengas, completa la siguiente tabla.
Nombre |
Largo
de la pared en cuartas (aproximadamente) |
Distancia
de una pared a otra en pasos de gallo-gallina (aproximadamente) |
Yo |
¿Todos obtuvieron la misma cantidad de “cuartas”
y “pasos” al medir?
Haz clic en la opción que consideres correcta.
| No | Sí |
Como puedes darte cuenta, en las mediciones anteriores se obtuvieron diferentes resultados porque se usaron distintas unidades de medición.
Cuando medimos el largo o el ancho, medimos la longitud.
Discute con tus compañeros cómo le harían para obtener el mismo resultado al medir longitudes.
3 |
Escribe porqué es importante tener el mismo resultado al medir longitudes. |
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